6月11日上午，江苏省人民教育家培养对象、小学数学特级教师、正高级教师吴玉国领衔的“吴玉国特级教师工作室”小学数学结构化学习“一课一研”现场活动在淮安工业园区实验学校举行。参加本次活动的有淮安工业园区实验学校李爱民校长，淮阴区教研室蔡金林主任和吉守兵主任，吴玉国工作室的核心成员，淮安工业园区实验学校、淮师二附小的数学老师，慕名来自河南安阳银鹭小学的老师。本次研讨活动为期一天，活动形式为：25分钟微课+10分钟主题阐释+现场两位老师互动点评
第一节课是淮安工业园区实验学校课程教学部刘素梅主任执教的《认识角》。刘老师从立体图形出发，引导孩子在立体图形中找到学过的平面图形，在平面图形中找到角，让学生经历了“体—面—角”的学习过程，形成一个“体中有面，面上有角”的完整的知识结构。为学生提供多种素材创造角，通过“动手操作、交流、自主汇报”等活动让学生自主探寻角的两大基本特征。让学生在操作中体验、交流中思考、比较中提炼，让角的模型自然建构起来。
在现场研讨环节，刘老师阐述了对认识角这节课的结构化理解。吴玉国校长进行了现场点评：造角和角的概念教学可以同时进行，结构化学习可以让学生知道从哪里来，还能达到想去哪里的高度。
第二节课是淮安市学科带头人、淮安市实验小学毛文波主任执教的《认识长方体》。毛老师出示了一个长方体的纸盒让学生观察，学生在交流和动手操作的过程中认识了长方体的特征。
在研讨环节，毛老师先是阐述了自己备课过程中的一些思考，从不同版本的编排角度讲述了自己的理解。颜春红老师对本节课提出了建议：在二维平面上画三维图形是很难的，可以在操作之前让孩子进行观察，通过四年级学生已有的知识经验来画，在挖掘材料时我们要关注学生的起点在哪里。
第三节课是江苏省特级教师、淮安市人民小学胡全会主任执教的《长方体和正方体的复习》，胡老师的课采用闯关游戏的形式，让孩子积极思考，快速抢答，在不断碰撞中，孩子的思维得到了一定的提升。孩子们由不间断的思维碰撞慢慢的沉静下来，进入了独立思考的状态，沉浸在思维提升的快乐之中。整节课，老师引领着孩子们在快乐的闯关游戏中发展了数学思维！
课后，胡老师阐述了自己在备这节课的一些思考，并与现场各位专家领导进行研讨。淮安工业园区实验学校张怀玉副校长进行现场点评：胡老师的练习设计很全面，有梯度，学生在练习中提升了自己的综合能力。同时，张校长也提出结构化主要体现在两个方面：一是基本知识的结构化；二是探究方式的关联。他指出知识形成过程的再次回顾对学生的探究新知、知识迁移有着无法估量的作用。复习课中我们老师要做的就是引导学生的认知从不完善走向完善，从不全面走向全面，不从清晰走向清晰，让学生在自主的发展过程中逐步形成独立的、主动的、系统的、全面的梳理知识的习惯。
第四节课是淮安市学科带头人、淮安市新民路小学万兆荣主任执教的《比的认识》。万老师出示2个苹果和3个梨，让孩子自己比一比，孩子们用不同的方法来比较苹果和梨的关系，接着老师让梨的数量发生变化，让孩子再次比较，在比的过程中，唤起了孩子们已有的知识经验，让学生尝试用新的方式比较，很自然地引入了比。整节课中，万老师带领学生去认识生活中和数学中的比，并且将比和我们学过的分数联系起来，帮助孩子形成新的知识结构。
课后现场研讨，淮阴区教研室蔡金林主任进行点评：整节课设计环环紧扣，用结构化来研究认识比，可能更要注意它的“根”，而比的“根”与除法的“根”有比较大的关系，我们要找到它的“根”，然后再去发展，去生长。
淮阴区教研室吉守兵主任也针对这节课发表了一些自己的见解：万老师对本节课学理学情分析非常到位，通过学理学情的分析找准了认知起点，也找到了学生思维的连接点，同时也实现了学生认知思维的连续。
上午的研讨课精彩纷呈，短暂的午休后，下午迎来了学习研讨的高潮。
第一节课是江苏省特级教师、淮安市涟水朱码外国语小学的颜春红主任执教的《解决问题的策略——画图》。颜老师带领孩子们由植树节种树情境，体会了实物→直条→线段的抽象过程，自然引入了画线段图解决问题的策略。紧接着抛出“两个年级植树棵树的和差问题”，鼓励学生积极分析每个条件表示的含义，努力尝试根据线段图去探索解决这个问题方法的多样化。在思维碰撞后，通过比较发现三种不同方法，共同之处都是先让两个年级植树棵树相等,从而达到求同存异。最后，在回顾解决问题的过程中，进一步感受画线段图的优势：化繁为简、便于分析。整节课，孩子们在颜老师的带领下思维活跃、积极发言，充分展现出了结构化学习环境下学生学习状态积极的一面，也让在座专家们拍手叫好。
课后颜老师对整节课的学习活动设计进行了阐述。本节课主要分为三大环节：连续：基于既有经验；关联：重在构造模型；循环：模型应用拓展。其中第一环节主要是再现形成过程，体会图示功能以及鼓励自主探究，构建图示模型；第二环节则是分析数量关系，感悟数学本质和引导比较举例，抽象数学模型。最后一个环节则是拓展数学模型，解决实际问题。
第二节课是江苏省特级教师、淮安市清江浦区文津小学的张晞校长执教的《因数和倍数》。张老师设计了两个探究活动：首先探究“由12个同样的正方形拼一个长方形”，由形抽象出数，学生通过思考拼摆情况找出对应的表达算式。在此基础上认识了因数和倍数，以及它们之间相互依存的关系。接着探究写36所有的因数，明白了有序才能不重复、不遗漏，掌握了学习数学的方法和技巧。整节课孩子们学习轻松高效，体现了张老师高超的教学艺术。
课后现场研讨，张老师将本节课的设计活动用3×3的表格形式进行了展示，得到结构化学习专家吴玉国校长的好评，也鼓励大家积极向张老师学习，做一个爱思考爱钻研的老师。
第三节课是淮安市学科带头人、淮安市白鹭湖小学钱峰校长执教的《解决问题的策略——转化》。钱老师引导孩子们复习了面积公式的推导过程以及小数乘法的推导过程，在推导中深刻体会“化新为旧”的转化策略。带领学生一起通过猜想和验证去探究两个不规则图形的面积大小，在剪拼、画移等方法中感受“化繁为简”的转化策略。
在课后研讨环节，钱老师对本节课进行了简要的阐述：在连续环节，通过“形”和“数”的转化，让孩子们体会转化的魅力和有效性。在关联环节，通过新授、练习以及古今中外生活方面的数学知识的拓展和沿用，促进了孩子对数学思考的深入。通过钱老师整节课的设计，孩子们思维达到了螺旋上升。
第四节课是江苏省领航名师项目培养对象、淮安工业园区实验学校席爱勇副校长执教的《分数的意义》。席老师通过带领学生分1个物体、1个计量单位以及1个整体，抽象出“单位1”的概念。在此基础上，又进一步认识了分数单位。整节课在席老师的设计下，由抽象难以理解的知识转化成了形象生动的表象知识，找到了学生的生长点。
在研讨环节，席老师简要阐述了整节课的4个设计理念：从对单位“1”的外延表层理解走向对单位“1”的内涵本质理解；从对单位“1”的静态定式理解走向对单位“1”的动态变式理解；从分数表示部分与整体的倍比关系走向表示任意两个量的倍比关系；融通分数倍和整数倍的内在联系，前沿后续，既前沿了对整数乘法和倍的认识，也后续了分数乘除法以及比、百分数，为知识迁移做好铺垫。
最后，吴玉国校长结合研究现状作了主题微报告及近阶段的工作提示。吴校长提出：核心素养中 “必备品格”、“关键能力”、“数学情意”三个关键词，以及数学核心素养中的三个层次“想象抽象”“运算推理”“分析模型”构成了结构化学习的理论研究框架，与会老师明白了结构化学习的要义，体验到结构化学习对于核心素养培养的意义。
为期一天的研讨活动，紧张有序。本次活动，既为来校专家提供了一个互相借鉴、学习、沟通与互动的机会，也为参会老师提供了一个观摩学习的平台。（刘素梅）
